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武术教学与心理——谈大学生心理活动在武术教学中的应用/耿�
来源:天下武林 作者:昭林 点击: 发布时间:2006-04-01 双击鼠标滚 字体:[大 中 小]
 
在学校武术教学中，教师以教为责，学生以学为主，学生是学习的主体，武术是学习的客体。武术内容之繁、形式之广的特点是较为突出的，也就造成了学生学习心理的多异性，学习心理特征的多样性和复杂性。这就要求教师，特别是在大学普修体育课中，如何运用正确的教学方法达到教学目的；如何能及时了解学生的心理特征，采用不同情况区别对待，因人施教，抓住教学中的主动权，这都是武术和其它项目在教学中不容忽视的重要环节。但是，由于武术项目独特的运动特点，使武术与其它体育项目的教法、手段又有不同之处。特别是在学习武术的心理上有明显的心理特征。本文就此对大学生心理活动在武术教学中的应用作一探讨。 一、重视激发学生的学习兴趣 学生对学习武术的态度是否端正，反映在兴趣、爱好上的区别直接影响教学任务的完成。了解学生的学武兴趣，不仅可以使教师合理安排教学内容、制定教学措施，而且也可作为分析教学任务完成情况的一个方面。根据教学实践的摸索，试将学生的学习兴趣分为：重度(主动活动型)、中度(被动保守型)、轻度(抵触低落型)。教师通过分析，了解学生的兴趣情况，即可因材施教，掌握教学主动权。然后依此诱发学生的学习兴趣，使学生真正将学习某种技能成为自己的一种需要，对所学客体在情结、兴趣上的吸引力能自发的、强烈的产生出来。这就要求在教学开始之前，教师要根据教学任务和大纲的具体要求，有目的地激发和诱导来培养学生参加武术活动的兴趣。结合历史上的民族英雄事迹和武术运动对强身健体的作用来启发学习武术的兴趣，让学生真正的了解武术，才能产生学习兴趣，这种兴趣才能长久。 二、了解学生的学习动机做好培养和诱导工作 学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。良好的学习动机是掌握知识技能的先决条件。随着国家对武术运动的重视，大学、中学的体育课中武术内容也相应得到了增加。加上近年来功夫片、武侠小说风靡于世，极大地刺激了青少年学生的学武心理，激发了他们的学武动机，对他们的思想和实践活动产生了较大的影响。 首先，不论男女同学，他们对锻炼身体、增强体质的目的的认识都是明确的，对武术运动的技术和防身作用是了解的。同时表明，他们都能把自己与祖国的事业联系起来，表明他们思想的社会性和鲜明的时代感。 其次，从学生对动机的选择可以看出，他们具有长远性和求知的精神体现。男女同学的学习动机有所不同，男同学对武术所要求表现勇敢、果断的意向较女生容易接受，所以男生表现的学习兴趣较女生强烈。这也是大学这个阶段的男女性别差异的表现。 三、考虑性别特征，注意教学方法 由于男女大学生心理和生理特征上的不同，导致对所学内容的运动兴趣有一定的差别。尤其注意性别不同所产生的心理差异。在组织教学的形式上要灵活多样。有条件的情况下男女分班上课，会减轻由于性别不同所造成的心理障碍。因为这种心理障碍，会干扰学习的气氛，影响学习效果。如果是男女合班上课，就要考虑尽量多的男女分组学习或分开练习。如集中练习，也应将男生排在前排。个别抽查时，男生应多于女生。对女生应多表扬先进，促后进变先进。学习比较好的同学作示范激发其他同学的学习热情和兴趣，活跃课堂气氛。对学习态度不明确、不认真的同学，也要勇于批评、严于批评。但要注意方式方法和分寸。在教学实践中要注意运用通俗的语言、和蔼的态度去诱导和接近学生，采取灵活的组织形式，循循善诱、因人施教，摸清不同心理障碍产生的原因，尽量避免产生心理障碍，使教师、学生的能动性都得以充分发挥，达到“牵一发而动全身”的效果。 四、注意教师的言行对学生的影响 教师是学生的榜样、表率。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。尤其是课堂上对学生心理随时产生着一定的影响。由于武术教学主要是技术技能的传授。套路是技术动作的表现形式。 首先，教师对每个动作要认真示范。对接受能力差、学习慢的同学更要热情耐心、认真辅导。同时对学习快的同学又要提出更高的要求，使他们能够认识到自己的差距。这些都要通过教师的语言和行动表现出来。教师的言行随时都可以得到学生的评价，而这些评价对学生的学习直接起着好或坏的影响。 其次，在教学过程中，语言要简练，口令要响亮，讲解动作要领要力图精练通俗，少讲多练。口令要结合武术特点，有节奏、高低、强弱之分，使学生体会到练习武术的精神“力度”，提高学习的学习情趣，使学生能在教师清晰、短促、有力的口令指挥下，集中思想去学习，达到良好的学习效果。 再次，注意教师的仪表着装。武术运动的变化是以高低起伏、折转及腾空飞跃等动作连贯性的动静结合。教师的衣着要合体、洁净，给学生一种精神饱满、气态庄重的感觉。在心理上有着对教师的尊重和信任感，学习才能更专心致志，从而也就保证了课堂教学的成功。 综上所述，在武术教学过程中，如何了解学生的心理特征，及时启发、诱导、激发学生主动学习的兴趣，因人施教，精讲多练，以及注意教师仪表对学生心理的影响等都是教学原则的客观要求。由于在课堂上学生学习时具体的心理活动很复杂，它受环境、家庭、社会、性格爱好、以及性别年龄各方面的影响，需要不断地总结研究。只有把握学生的心理特征，才能促进教学的顺利进行，才能搞好武术教学工作。 

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